{"id":1741,"date":"2020-06-17T10:50:08","date_gmt":"2020-06-17T08:50:08","guid":{"rendered":"http:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/?p=1741"},"modified":"2020-06-15T17:52:44","modified_gmt":"2020-06-15T15:52:44","slug":"iii-experiencia-ante-el-covid-19-de-los-alumnos-del-master-las-costuras-del-sistema","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/2020\/06\/17\/iii-experiencia-ante-el-covid-19-de-los-alumnos-del-master-las-costuras-del-sistema\/","title":{"rendered":"III.- Experiencia ante el COVID-19 de los alumnos del m\u00e1ster: Las costuras del sistema"},"content":{"rendered":"<div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-1 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"--awb-border-radius-top-left:0px;--awb-border-radius-top-right:0px;--awb-border-radius-bottom-right:0px;--awb-border-radius-bottom-left:0px;--awb-flex-wrap:wrap;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-0 fusion_builder_column_1_1 1_1 fusion-one-full fusion-column-first fusion-column-last\" style=\"--awb-bg-size:cover;--awb-margin-bottom:0px;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><div class=\"fusion-text fusion-text-1\"><p>Una situaci\u00f3n tan excepcional como la que se est\u00e1 viviendo tambi\u00e9n ha puesto de manifiesto algunas de las carencias del sistema educativo.<\/p>\n<p>Por ejemplo, la adaptabilidad de una parte del profesorado a unas condiciones de trabajo que cambian de improviso. En este sentido hay un cierto acuerdo en que se trata m\u00e1s en una cuesti\u00f3n de voluntad por parte del profesor que de la dificultad de acceso a conocimientos tecnol\u00f3gicos espec\u00edficos. Y ello se manifiesta desde el centro donde siempre se va posponiendo el curso de competencias digitales \u201cpara m\u00e1s adelante\u201d, hasta en el que arranca en septiembre un curso de formaci\u00f3n espec\u00edfico de herramientas inform\u00e1ticas b\u00e1sicas y en marzo hay profesores que siguen aduciendo que \u201cno consiguen adaptarse\u201d.<\/p>\n<p>Del mismo modo, la epidemia del COVID-19 tambi\u00e9n puso de manifiesto la dificultad -y la necesidad- de mantener tambi\u00e9n a distancia el contacto y la cohesi\u00f3n de los alumnos. En este sentido las condiciones socioecon\u00f3micas suelen ser determinantes y en una ocasi\u00f3n como esta los alumnos de familias que tienen contacto habitual con el centro, con padres que se implican en el desarrollo educativo de sus hijos, pasan de un sistema presencial a otro a distancia sin grandes problemas, salvo los l\u00f3gicos derivados de la disponibilidad de red y de equipamiento inform\u00e1tico.<\/p>\n<p>\u201cEn nuestro instituto lo primero que tuvimos que hacer, a trav\u00e9s de los tutores, fue conocer cu\u00e1l era la situaci\u00f3n de cada alumno y si dispon\u00eda de posibilidad de conexi\u00f3n o no, porque a una parte de los alumnos hubo que hacerles llegar las tabletas del instituto para que estuvieran en contacto\u201d, explica Mar\u00eda del Cristo.<\/p>\n<p>Asimismo, la situaci\u00f3n vivida puso en primer plano la falta de sinton\u00eda existente entre los sistemas administrativo y educativo. Cuando en medio de la epidemia, y con el profesorado haciendo frente a una situaci\u00f3n excepcional, se comenz\u00f3 a hablar -y los medios de comunicaci\u00f3n a recogerlo- de la posibilidad de dar este curso un aprobado general, a la mayor parte del profesorado se le vinieron abajo buena parte de las estrategias de motivaci\u00f3n que hab\u00edan puesto en marcha con sus alumnos.<\/p>\n<p>En definitiva, la experiencia de los graduados del M\u00e1ster Laboratorios de la Nueva Educaci\u00f3n fue -como lo fue para el conjunto del profesorado y el alumnado espa\u00f1ol- exigente. Un proceso al que fue preciso dedicar mucho trabajo, pero, sobre todo, innovar y, por qu\u00e9 no, aprender. Aprender m\u00e9todos, desarrollar habilidades, utilizar otros recursos. Una innovaci\u00f3n y un aprendizaje que seguir\u00e1n siendo necesarios en un futuro inmediato, dado el contexto -una epidemia- que vivimos.<\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":2,"featured_media":1736,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[15],"tags":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v23.0 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>III.- Experiencia ante el COVID-19 de los alumnos del m\u00e1ster: Las costuras del sistema - Laboratorio de la Nueva Educaci\u00f3n<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"noindex, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"III.- Experiencia ante el COVID-19 de los alumnos del m\u00e1ster: Las costuras del sistema - 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