{"id":1536,"date":"2019-11-28T13:40:34","date_gmt":"2019-11-28T12:40:34","guid":{"rendered":"http:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/?p=1536"},"modified":"2019-11-29T10:56:20","modified_gmt":"2019-11-29T09:56:20","slug":"las-politicas-de-innovacion-en-el-ciclo-de-conferencias-la-nueva-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/2019\/11\/28\/las-politicas-de-innovacion-en-el-ciclo-de-conferencias-la-nueva-educacion\/","title":{"rendered":"Michael Fullan: \u201cEl aprendizaje profundo consiste en involucrar al mundo para aprender; aplicar lo aprendido para mejorarlo, trabajando con otros\u201d"},"content":{"rendered":"

El pasado 25 de noviembre se celebr\u00f3 la primera de las conferencias del ciclo La nueva educaci\u00f3n dedicada a las pol\u00edticas de innovaci\u00f3n educativa, con la participaci\u00f3n del consultor canadiense y experto en cambio educativo Michael Fullan, la analista de la OCDE Beatriz Pont y Eduard Vallory, impulsor del proyecto Escola Nova 21, moderados por el catedr\u00e1tico de Sociolog\u00eda, Mariano Fern\u00e1ndez Enguita.<\/p>\n

Hacia el aprendizaje profundo<\/strong><\/p>\n

En su intervenci\u00f3n, Michael Fullan abord\u00f3 c\u00f3mo implementar las innovaciones educativas a partir de su experiencia como asesor en materia de educaci\u00f3n y col\u00edder de la iniciativa de nuevas pedagog\u00edas basadas en el aprendizaje profundo.<\/p>\n

Sus proyectos, explic\u00f3, siempre son de tipo pr\u00e1ctico, con un m\u00e9todo de trabajo basado en el aprendizaje de todo el equipo. En este sentido no hay un experto que dirige, sino que este es, a la vez, aprendiz y se implica en el trabajo.<\/p>\n

Los proyectos de innovaci\u00f3n educativa que desarrollan no son gubernamentales, en el sentido de que est\u00e9n dirigidos por los gobiernos, aunque s\u00ed tratan de buscar su colaboraci\u00f3n.<\/p>\n

Dentro de este tipo de proyectos es imprescindible la coherencia, es decir, \u201cque exista una comprensi\u00f3n profunda y compartida entre todos los miembros del equipo sobre la naturaleza del trabajo que se realiza\u201d seg\u00fan Fullan. Y esa coherencia se consigue mediante la interactuaci\u00f3n de todos.<\/p>\n

Estos proyectos pueden implementarse por etapas. As\u00ed, una vez lograda esa coherencia dentro del equipo de un colegio y generado un aprendizaje sobre los objetivos planteados es el momento de comenzar a trabajar con otros colegios para generar un nuevo aprendizaje, esta vez conjunto; y as\u00ed ir avanzando hasta formar una red. Dentro de este proceso es fundamental ser consciente de que autonom\u00eda no significa aislamiento y que los profesores y los centros se necesitan los unos a los otros. La colaboraci\u00f3n, para Michael Fullan, \u00a0es \u201cautonom\u00eda interconectada\u201d.<\/p>\n

Y es, gracias a este proceso, cuando se produce el cambio educativo.<\/p>\n

El aprendizaje profundo, base de estos procesos de cambio, y en el que el consultor canadiense trabaja actualmente, consiste en utilizar el grupo para cambiar al grupo. En palabras de Fullan, podr\u00eda definirse como \u201cinvolucrar al mundo para aprender; aplicar lo aprendido para mejorarlo, \u00a0trabajando con otros\u201d.<\/p>\n

El marco de referencia del aprendizaje profundo incluye un conjunto de herramientas y procesos como\u00a0 las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas, las alianzas de aprendizaje, los entornos educativos y los apoyos digitales y todos ellos est\u00e1n influidos, a su vez, por las condiciones del colegio, de la zona donde est\u00e1 ubicado y del sistema educativo. Se trata, en cualquier caso, de un proceso de indagaci\u00f3n colectiva.<\/p>\n

Pero como proceso de cambio que es parte de una unidad de prop\u00f3sito y deun nuevo tipo de liderazgo, porque, seg\u00fan el consultor canadiense \u201csi en estos procesos no hay alguien que lidere no se llega a ning\u00fan sitio\u201d. Y dentro del colegio el liderazgo suele recaer en el director del centro; \u00e9l debe participar en el proyecto, junto a los profesores, si bien sin olvidar que es un aprendiz m\u00e1s.<\/p>\n

La visi\u00f3n internacional<\/strong><\/p>\n

La analista senior de la OCDE Beatriz Pont\u00a0 abord\u00f3 la visi\u00f3n internacional de estos procesos desde su trabajo en una divisi\u00f3n de apoyo a los gobiernos en la implementaci\u00f3n de las pol\u00edticas educativas. Aunque Pont se\u00f1al\u00f3 que, con frecuencia, los gobiernos llegan, hacen planes que se suelen traducen en numerosos textos legales, pero todo ello no tiene una gran incidencia en las escuelas.<\/p>\n

Sin embargo, seg\u00fan Pont, el cambio es necesario porque \u201cel contexto en el que se desenvuelven los sistemas educativos se ha transformado de forma extraordinaria en los \u00faltimos a\u00f1os, con la aparici\u00f3n de fen\u00f3menos y preocupaciones como la globalizaci\u00f3n, la digitalizaci\u00f3n, la diversidad, la b\u00fasqueda de resultados, la desigualdad\u2026\u201d<\/p>\n

Y en ese contexto, la educaci\u00f3n es b\u00e1sica para el futuro debido a la necesidad de unos conocimientos, habilidades y competencias, que exigen nuevos entornos de aprendizaje.<\/p>\n

Dentro de los procesos de reforma educativa cabe mencionar las pol\u00edticas y pr\u00e1cticas que buscan la mejora escolar y que se plasman en el aprendizaje, los profesionales y las estructuras de apoyo.<\/p>\n

En relaci\u00f3n con el aprendizaje es un hecho que las sociedades caminan hacia un futuro muy incierto, lo que hace\u00a0 a\u00fan m\u00e1s relevante su papel, y este aprendizaje debe orientarse con unas pol\u00edticas que combinen equidad y calidad para todos los alumnos, por un lado, y el desarrollo de curr\u00edculos que generen conocimientos, habilidades y valores, por otro.<\/p>\n

En cuanto a los profesionales, es decir el profesorado, que constituye el capital profesional de la educaci\u00f3n, la acci\u00f3n de los planes debe dirigirse a\u00a0 formar y apoyar tanto a docentes como a profesores, con un \u00e9nfasis especial en los mecanismos de colaboraci\u00f3n, un aspecto en el que, seg\u00fan las estad\u00edsticas de la OCDE, Espa\u00f1a ocupa el \u00faltimo lugar.<\/p>\n

Finalmente se encuentran las estructuras de apoyo que incluyen aspectos como la gobernanza, la organizaci\u00f3n escolar y los sistemas de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

La analista de la OCDE se detuvo a continuaci\u00f3n en el an\u00e1lisis de las reformas emprendidas por los gobiernos. En este sentido se\u00f1al\u00f3 que se aprueban un gran n\u00famero de reformas -lo que genera una cierta fatiga ante las mismas-, pero, adem\u00e1s, se trata de reformas que muchas veces no son coherentes entre s\u00ed.<\/p>\n

Pero lo m\u00e1s importante, seg\u00fan Pont, es que despu\u00e9s de plantear y dise\u00f1ar las reformas educativas se obvia el siguiente paso, es decir, su implementaci\u00f3n. Y una prueba de ello son los pocos recursos destinados a conocer si las reformas que se emprenden funcionan o no, si tienen un impacto real en las escuelas.<\/p>\n

Para conseguir esto \u00faltimo se precisa un dise\u00f1o de pol\u00edtica inteligente, orientada por una visi\u00f3n; con una participaci\u00f3n inclusiva de los diferentes grupos implicados (alumnos, docentes, directores, padres, ministerios\u2026); un contexto favorable y una estrategia de implementaci\u00f3n coherente.<\/p>\n

Cambio de paradigma<\/strong><\/p>\n

La tercera de las intervenciones de esta primera mesa redonda del ciclo de La nueva educaci\u00f3n le correspondi\u00f3 a Eduard Vallory que plante\u00f3 la innovaci\u00f3n como una consecuencia del cambio de paradigma educativo<\/p>\n

Y es que para Vallory, lo m\u00e1s necesario es cambiar este paradigma. \u201cYa no se trata de transmitir conocimientos de quienes saben a quienes no saben\u201d, dijo.\u201d De lo que se trata es de que las personas sean capaces de reconstruir por s\u00ed mismas los conocimientos, y esa labor de reconstrucci\u00f3n requiere que la hagan los individuos actuando como iguales\u201d.<\/p>\n

Una de las razones de esta necesidad de cambio reside en que las transformaciones sociales son hoy tan aceleradas, \u00a0que el concepto de la transmisi\u00f3n de conocimientos en un momento concreto (la edad escolar)se \u00a0ha quedado obsoleto y, por ello, la educaci\u00f3n debe centrarse en lo que las personas deben aprender a lo largo de toda la vida.<\/p>\n

El prop\u00f3sito educativo consiste en que esas personas puedan generar unos bienes que contribuyan a la mejora de la sociedad. Es decir, seg\u00fan Vallory, ya no se trata de c\u00f3mo aprender sino para qu\u00e9 aprender.<\/p>\n

Pero al no haberse asumido la necesidad de este cambio de paradigma, las reformas educativas ejecutadas a lo largo de los \u00faltimos a\u00f1os \u2013en las que no se hac\u00eda expl\u00edcito qu\u00e9 se pretend\u00eda conseguir con ellas- han terminado desapareciendo, como si un agujero negro las tragase, en palabras del presidente del Centre Unesco de Catalu\u00f1a.<\/p>\n

Un ejemplo de esto se deriva del an\u00e1lisis del aprendizaje por competencias. Estas se enunciaban como la base de la educaci\u00f3n, sin embargo no se implementaban, pues se segu\u00eda asumiendo la l\u00f3gica de que los alumnos son seres pasivos y, adem\u00e1s, no exist\u00edan unos mecanismos claros de evaluaci\u00f3n de esta forma de aprendizaje. Y por ello, y pese a existir una veintena de modalidades, se ha seguido\u00a0 optando por la clase magistral.<\/p>\n

Sin embargo, a\u00f1adi\u00f3 Vallory en su intervenci\u00f3n, lo cierto es que actualmente hay muchas escuelas que ya que est\u00e1n trabajando en ese cambio de paradigma \u2013\u201cde forma similar a como lo hizo a comienzos del siglo XX el Instituto- Escuela\u201d- y por ello es por lo que debe crearse un polo de atracci\u00f3n para todas esas escuelas y experiencias innovadoras.<\/p>\n<\/div>

<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[15],"tags":[23,24,20,25,22,21],"yoast_head":"\nMichael Fullan: \u201cEl aprendizaje profundo consiste en involucrar al mundo para aprender; aplicar lo aprendido para mejorarlo, trabajando con otros\u201d - Laboratorio de la Nueva Educaci\u00f3n<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"noindex, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Michael Fullan: \u201cEl aprendizaje profundo consiste en involucrar al mundo para aprender; aplicar lo aprendido para mejorarlo, trabajando con otros\u201d - Laboratorio de la Nueva Educaci\u00f3n\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/2019\/11\/28\/las-politicas-de-innovacion-en-el-ciclo-de-conferencias-la-nueva-educacion\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Laboratorio de la Nueva Educaci\u00f3n\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2019-11-28T12:40:34+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2019-11-29T09:56:20+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Conrado \u00c1lvarez\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Conrado \u00c1lvarez\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"8 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/2019\/11\/28\/las-politicas-de-innovacion-en-el-ciclo-de-conferencias-la-nueva-educacion\/\",\"url\":\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/2019\/11\/28\/las-politicas-de-innovacion-en-el-ciclo-de-conferencias-la-nueva-educacion\/\",\"name\":\"Michael Fullan: \u201cEl aprendizaje profundo consiste en involucrar al mundo para aprender; aplicar lo aprendido para mejorarlo, trabajando con otros\u201d - Laboratorio de la Nueva Educaci\u00f3n\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/#website\"},\"datePublished\":\"2019-11-28T12:40:34+00:00\",\"dateModified\":\"2019-11-29T09:56:20+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/#\/schema\/person\/2239d06deec8f48aa8f6e3153b34b3a1\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/2019\/11\/28\/las-politicas-de-innovacion-en-el-ciclo-de-conferencias-la-nueva-educacion\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/2019\/11\/28\/las-politicas-de-innovacion-en-el-ciclo-de-conferencias-la-nueva-educacion\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/2019\/11\/28\/las-politicas-de-innovacion-en-el-ciclo-de-conferencias-la-nueva-educacion\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Michael Fullan: \u201cEl aprendizaje profundo consiste en involucrar al mundo para aprender; aplicar lo aprendido para mejorarlo, trabajando con otros\u201d\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/#website\",\"url\":\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/\",\"name\":\"Laboratorio de la Nueva Educaci\u00f3n\",\"description\":\"M\u00e1ster en Innovaci\u00f3n Educativa\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":\"required name=search_term_string\"}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/#\/schema\/person\/2239d06deec8f48aa8f6e3153b34b3a1\",\"name\":\"Conrado \u00c1lvarez\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/#\/schema\/person\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/a834b78f2e322c9f8543618adb0d77fe?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/a834b78f2e322c9f8543618adb0d77fe?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Conrado \u00c1lvarez\"},\"url\":\"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/author\/conrado-alvarezfundacionginer-org\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Michael Fullan: \u201cEl aprendizaje profundo consiste en involucrar al mundo para aprender; aplicar lo aprendido para mejorarlo, trabajando con otros\u201d - Laboratorio de la Nueva Educaci\u00f3n","robots":{"index":"noindex","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"Michael Fullan: \u201cEl aprendizaje profundo consiste en involucrar al mundo para aprender; aplicar lo aprendido para mejorarlo, trabajando con otros\u201d - Laboratorio de la Nueva Educaci\u00f3n","og_url":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/2019\/11\/28\/las-politicas-de-innovacion-en-el-ciclo-de-conferencias-la-nueva-educacion\/","og_site_name":"Laboratorio de la Nueva Educaci\u00f3n","article_published_time":"2019-11-28T12:40:34+00:00","article_modified_time":"2019-11-29T09:56:20+00:00","author":"Conrado \u00c1lvarez","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrito por":"Conrado \u00c1lvarez","Tiempo de lectura":"8 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/2019\/11\/28\/las-politicas-de-innovacion-en-el-ciclo-de-conferencias-la-nueva-educacion\/","url":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/2019\/11\/28\/las-politicas-de-innovacion-en-el-ciclo-de-conferencias-la-nueva-educacion\/","name":"Michael Fullan: \u201cEl aprendizaje profundo consiste en involucrar al mundo para aprender; aplicar lo aprendido para mejorarlo, trabajando con otros\u201d - Laboratorio de la Nueva Educaci\u00f3n","isPartOf":{"@id":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/#website"},"datePublished":"2019-11-28T12:40:34+00:00","dateModified":"2019-11-29T09:56:20+00:00","author":{"@id":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/#\/schema\/person\/2239d06deec8f48aa8f6e3153b34b3a1"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/2019\/11\/28\/las-politicas-de-innovacion-en-el-ciclo-de-conferencias-la-nueva-educacion\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/2019\/11\/28\/las-politicas-de-innovacion-en-el-ciclo-de-conferencias-la-nueva-educacion\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/2019\/11\/28\/las-politicas-de-innovacion-en-el-ciclo-de-conferencias-la-nueva-educacion\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Michael Fullan: \u201cEl aprendizaje profundo consiste en involucrar al mundo para aprender; aplicar lo aprendido para mejorarlo, trabajando con otros\u201d"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/#website","url":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/","name":"Laboratorio de la Nueva Educaci\u00f3n","description":"M\u00e1ster en Innovaci\u00f3n Educativa","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/?s={search_term_string}"},"query-input":"required name=search_term_string"}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/#\/schema\/person\/2239d06deec8f48aa8f6e3153b34b3a1","name":"Conrado \u00c1lvarez","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/#\/schema\/person\/image\/","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/a834b78f2e322c9f8543618adb0d77fe?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/a834b78f2e322c9f8543618adb0d77fe?s=96&d=mm&r=g","caption":"Conrado \u00c1lvarez"},"url":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/author\/conrado-alvarezfundacionginer-org\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1536"}],"collection":[{"href":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1536"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1536\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1541,"href":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1536\/revisions\/1541"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1536"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1536"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/master.fundacionginer.org\/master\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1536"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}